Обсуждаем

Сегодня в Российской Федерации существует несколько конкурсов. Один из них – самый масштабный, конкурс, который имеет давнюю историю, "Учитель года России". В нем участвуют, на самом деле, только учителя, работающие в средних образовательных учреждениях. Но есть еще несколько профессиональных конкурсов. Это конкурс педагогов дополнительного образования "Сердце отдаю детям", который ежегодно проводится в Санкт-Петербурге. Есть конкурс "Лучшие школы России". Есть "Лидер в образовании". Собираются проводить конкурс организаторов воспитательного процесса "Воспитать человека". Учрежден новый конкурс "Лучший преподаватель детской школы искусств в Росси", который проводит Министерство культуры РФ. Вот только недавно он завершился, там на финале было 45 участников со всех регионов России.

Мне кажется, что объединять все эти конкурсы в один нелегко. Потому что выстроить критерии, по которым оценивать людей, работающих в разных учебных заведениях и занимающихся разными видами педагогической деятельности, очень трудно. И сделать критерии едиными практически невозможно. Может быть, следует сделать таким образом (такая идея обсуждалась): собрать победителей всех профессиональных конкурсов. И для победителей всех конкурсов: и для работающих в средних профессиональных учебных заведениях, и для воспитателей, и для педагогов дополнительного образования, и для лучшего учителя года – придумать какой-то свой конкурс. Выбрать педагога педагогов. Но эту идею надо обсуждать, и прежде всего, с педагогическим сообществом. И нужно обсуждать, стоит ли эти конкурсы объединять. Может быть, это тема одного из разговоров в сети. Может быть, разговора на страницах "Учительской газеты". Но мы будем это обсуждать. Раз есть вопрос, на него нужно отвечать.

За время существования Школы учителей года (она называется Школа УГ при "УГ" - Школа Учителей года при "Учительской газете") мы посетили около 20 регионов Российской Федерации. Есть регионы, где эта школа была пять-шесть раз. И даже больше. Это, например, Челябинская область. Может быть, поэтому челябинские педагоги так часто выходят в финал и занимают призовые места, попадают в "пятнашку", в "пятерку" и становятся обладателями Большого Хрустального пеликана. В Челябинске построили программу таким образом: брали по несколько районов, два-три района, и в течение недели десант "Учительской газеты" работал там. Например, осенью – на севере, весной – следующие два района, прилегающие к первым. И так за 4,5-5 лет объездили практически всю Челябинскую область. Т.е. сегодня можно сказать, что в Челябинской области нет ни одного региона, в котором не побывали бы учителя из Школы учителей года.

Замечательный проект у нас с Ханты-Мансийским автономным округом. В этом регионе есть школы, добраться до которых можно только по воде. Нет дорог. И в сентябре на неделю туда отправляется выездная школа на кораблике, который плывет по таежным речкам. Утром корабль приплывает, мы направляемся в школу, в первой половине дня идут занятия, во второй – какая-то внеурочная активность, обсуждения с учителями, дискуссии. Вечером корабль отправляется дальше и утром пришвартовывается в следующем поселке, где есть школа. Такая практика продолжается уже третий год. Надеюсь, в следующем сентябре мы тоже отправимся в Ханты-Мансийск.

Замечательно мы работаем в Тюменской области. Хорошая "Школа учителей года" была в Подмосковье, в прошлом году, в ноябре. Ездили в Ямало-Ненецкий автономный округ, были в Ленинградской области, в Санкт-Петербурге. Графика как такового нет, потому что сотрудники "Учительской газеты" общаются с региональными координаторами конкурса "Учитель года" и с региональными руководителями органов управления образованием. Если есть потребность, мы Школу организуем. Следующая наша поездка будет в Красноярский край. Я недавно был там в командировке, и мы договорились с министром образования и науки Красноярского края Вячеславом Владимировичем Башевым о том, что во время весенних каникул привезем им десант из лучших Учителей года и постараемся организовать уроки и выступления не только в городе, но и в отдаленных районах. В том числе и далеко-далеко в тайге. Посмотрим, что из этого получится.

Если у регионов есть желание, мы готовы приехать в любой регион. Дайте только знать.

Вся информация о конкурсе находится на официальном сайте www.teacher-of-russia.ru. Для того чтобы участвовать в федеральном конкурсе, необходимо стать победителем регионального конкурса. Во многих регионах такие конкурсы проходят вначале в школе, потом в районе, потом в городе, а потом в крае, республике или области. Обязательно нужно пройти региональный этап, чтобы попасть на всероссийский финал.

С начала сентября Вы работаете в школе. Если Вы в этом году станете обладателем премии Президента в рамках приоритетного национального проекта "Образование", то Вы вполне можете участвовать в региональном конкурсе. Если займете первое место, можете приезжать в Москву.

Впервые за все годы существования, за двадцать лет, в этом году конкурс действительно был интерактивным. Если Вы употребляете это слово в значении, предполагающем, что "за его ходом могли следить в каждой школе". С первого и до последнего дня все мероприятия конкурса транслировались в интернет в режиме online. Во время конкурсных мероприятий было зафиксировано 30000 посещений. После конкурса все материалы, которые транслировались в интернет, были обработаны в два формата (для тех, у кого скоростной интернет, и для тех, у кого скорость интернета поменьше) и выложены на официальном сайте конкурса "Учитель года России - 2009". Все эти ресурсы теперь можно скачивать и пользоваться ими. На сайте работают фильтры, которые облегчают пользователю поиск: можно отобрать нужный материал по предмету и классу, если это урок, или по конкурсному мероприятию. Так что если речь шла об открытости конкурса, то в этом году конкурс был открыт. И он будет таким же и в следующем году. Надеюсь, что традиция эта сохранится.

Если же Вы говорили об интерактивности в другом понимании этого слова.. Если речь шла о том, чтобы конкурсные задания были не заготовками, не приготовленными заранее заданиями, о том, чтобы учитель во время испытаний общался с как можно большим количеством людей, чтобы он на ходу принимал решения, то и в этом смысле конкурс был интерактивным. Потому что новые конкурсные испытания задавались в режиме импровизации. Потому что учителям много приходилось общаться не только с детьми, но и с родителями, с коллегами при обсуждении педагогических ситуаций. То есть конкурс в этом году во всех смыслах был интерактивным.

Конечно, конкурс должен быть открытым. Это раз.  Во-вторых, в нем должны участвовать все желающие. Да, я согласен с Вами, что часто бывает так, что учителя назначают на участие в конкурсе. Но мне кажется, что эта картинка в последнее время меняется, что все больше и больше учителей сами хотят участвовать в конкурсе.

Если Вы реально работаете в школе и преподаете, то, конечно, могли бы участвовать в этом конкурсе. Нужно было обратиться в региональный оргкомитет, они бы помогли решить эту проблему.

Не важно, кто ты, какой предмет преподаешь, умеешь ли ты петь и танцевать или вязать и шить, важно, насколько сильно ты любишь детей, насколько ты умеешь с ними общаться, умеешь понимать их проблемы, умеешь помогать им решать их. И насколько ты можешь быть их товарищем, а не просто человеком, который читаем им курс лекций, ставит отметки и забывает про них. Самое главное для учителя – прожить с детьми их школьную жизнь. Конечно, это очень трудно. Потому что, каждый раз проживая эту жизнь, ты и сам сгораешь. Но без этого учителя хорошего не получится. Такой учитель имеет полное право участвовать в конкурсе.

Что Вы понимаете под словами "взять под свое крыло"? Объединить все существующие региональные клубы в один всероссийский? Надо бы спросить сначала у регионов, нужно ли им такое объединение?

Что касается организационной поддержки этого движения, проведения всероссийских фестивалей, марафонов, то "Учительская газета" их поддерживала и будет поддерживать. Тем более что межрегиональные зимние и летние Школы учителей года проходят при нашей активной поддержке, организационной и информационной. Я уже говорил о Школе УГ при "УГ". Для проведения этой Школы мы привлекаем людей из разных учительских клубов, учителей из разных регионов, победителей разных лет.

Конечно, эти учительские клубы – это уникальный ресурс. И педагогические сообщества учителей года тоже уникальный ресурс, который нужно максимально использовать. Мы обязательно будем стараться делать это и дальше.

Да, модель конкурса, апробированная в этом году, сохранится и в следующем, и, надеюсь, в 2011. Будут внесены некоторые небольшие коррективы, которые приведут в соответствие порядок проведения Всероссийского конкурса "Учитель года России" с той практикой, которую мы получили в этом году. Это касается неких терминов и оценивания некоторых конкурсных этапов.

Для кого работает учитель? Прежде всего, для ребенка, а не для своих коллег. Поэтому нам очень хотелось, чтобы учителя оценивали те, для кого он работает: и дети, и родители, которые являются в какой-то мере заказчиками того, что делает учитель, и его коллеги. Учитель не может существовать только в профессиональном сообществе. Потому что профессиональное сообщество не всегда объективно оценивает то, что оно делает. А если используется многофакторный анализ, когда разные категории участников образовательного процесса могут оценить учителя, - получается объективная картина того, что он делает. Поэтому и родители, и дети, и учителя будут продолжать участвовать в качестве членов жюри и в 2010 году, и, надеюсь, и дальше.

1. Все участники Всероссийского финала конкурса "Учитель года России – 2009" получили грамоты Министерства образования и науки РФ и золотые знаки с изображением пеликана. Лауреаты получили подарки от спонсоров, в том числе компьютерную технику и оборудование. Победитель конкурса получил интерактивную доску фирмы Полимедия для своего класса.

2. Мы думали над этим. Но дело в том, что все участники конкурса являются победителями регионального отбора в рамках приоритетного национального проекта "Образование". И уже получили премию Президента. Еще раз давать премию? Это было бы как-то странно, на наш взгляд. Статус победителя конкурса можно повысить по-другому – максимально использовать потенциал победителя для формирования новых подходов в образовании, для участия этого человека в заседаниях, которые проводят в Государственной Думе, Совете Федерации, Министерстве образования… Чтобы было понятно, что Учитель года имеет сильный, полноценный голос и этот голос влияет на принятие решений. В конце концов, Учитель года становится на текущий год консультантом Министра, советником Министра. И это тоже поднимает статус победителя конкурса.

3. Отвечая на один из вопросов, я уже сказал, что модель остается такой, какой она была в 2009 году. Будут внесены лишь мелкие коррективы. При доработке документа порядка проведения конкурса, нам кажется, не  требуется больших усилий. Если оргкомитет Всероссийского конкурса посчитает, что необходимо разрабатывать новую модель конкурса на 2011-2012 год, то, конечно, к разработке этой модели Минобрнауки будет привлекать региональных организаторов. Нам же кажется, что в 2010 году региональных организаторов конкурса можно привлекать в качестве сотрудников штаба на время проведения конкурса. И использовать их как людей, которые умеют организовывать различные мероприятия, но уже в рамках Всероссийского финала.

Мне бы хотелось, чтобы Вы, Ирина Викторовна, зашли на официальный сайт конкурса "Учитель года России – 2009" и посмотрели на выложенные там критерии оценивания конкурсных мероприятий. Да, в какой-то мере при оценке будет присутствовать субъективизм. Но все-таки, если человек профессионален, а мы старались подобрать в жюри профессионалов, то субъективизм будет сведен к минимуму. Потому что в критериях очень четко определено, за что какие баллы ставить.

В этом году сработал закон больших чисел. Впервые на первом этапе конкурса работало около 140 членов жюри. И одного человека на разных конкурсных мероприятиях оценивали совершенно разные люди. Но когда мы посмотрели на итог, то оказалось, что практически у всех конкурсантов набранное количество баллов соответствует одному уровню. Т.е. нет провалов: если на одном конкурсном мероприятии человек получил, скажем, максимальный балл, то на другом он тоже обязательно получал высокие баллы, хотя оценивали его разные люди. Поэтому можно говорить об объективной оценке.

Что же касается изменения критериев оценивания конкурсантов в сторону их большей объективности, то, пожалуйста, высказывайте свои предложения. И мы будем уточнять, дополнять, улучшать…